This test may have a higher chance of receiving a reward. Nominated for:
Educational explanations. 👍 Explanations cover why the correct answers are correct. E.g.: #q11, #q15, #q25.
Brave Llama
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Mindful Griffin
1/2:
Con respecto a la explicación de la pregunta 2, en realidad se agrupan los elementos a una misma medida de peso, no se agrupan los elementos de igual peso, sino en este caso solamente se agruparían los elementos que pesan 1 kilogramo (algodón, lanas y hojas secas) y se compararían entre sí, excluyendo las otras 2 opciones.
Para la mayoría de las personas, 30 segundos no es tiempo suficiente como para que terminen de hacer la suma de todos los lados de la pregunta 3 para sacar el perímetro, menos si no están del todo seguros cómo es que se calcula el mismo.
Con respecto a la explicación de la pregunta 5, cabe aclarar que las hojas aparte de ser los órganos a través del cual respira la planta, también son los órganos encargados de realizar la fotosíntesis y producir la transpiración: http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/20/Hojas.pdf. "Las hojas son unos órganos verdes que salen del tallo y que poseen funciones básicas para la planta, como son: · Realizar la fotosíntesis [...] · Producir la transpiración". Además, tampoco se especificó por qué es que la hoja es comestible.
Con respecto a la explicación de la pregunta 7, en realidad el equino no es todo animal de UNA SOLA pezuña, sino más bien todo animal que posee UNA PEZUÑA EN CADA UNA DE SUS PATAS.
Con respecto a la explicación de la pregunta 15, no solo resulta de la alteración física y química de las rocas, sino también de su desintegración: https://es.wikipedia.org/wiki/Suelo. "que proviene de la DESINTEGRACIÓN o alteración física y química de las rocas", aparte de que no está asociado al producto de toda actividad biológica, ya que la actividad biológica es un concepto que no se aplica en este contexto, puesto que es distinto al concepto al que asumo que se habrá pensado: https://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_biológica. "La actividad farmacológica o actividad biológica SON LOS EFECTOS BENÉFICOS O ADVERSOS DE UNA DROGA SOBRE LA MATERIA VIVA".
Con respecto a la explicación de la pregunta 17 faltó detallar con su respectiva fórmula de dónde es que sacaste que cada ángulo de un pentágono mide 108°.
Con respecto a la explicación de la pregunta 18, en realidad la resolución fue establecida en 1.977, no en 1.972: https://es.wikipedia.org/wiki/Día_Mundial_del_Medio_Ambiente. "El Día Mundial del Medio Ambiente fue establecido por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en su resolución (A/RES/2994 (XXVII) del 15 de diciembre 1977". Además, DESDE EL 5 DE JUNIO DE 1.974 SE CELEBRA, NO SE TOMA COMO TEMA CENTRAL EL AMBIENTE. Quien tomó como tema central FUE (NO ES, sino más bien FUE) la Conferencia de Estocolmo en 1.972 (véase el mismo link): "SE CELEBRA DESDE 1974 EL 5 DE JUNIO DE CADA AÑO, fecha con la que se dio inicio a LA CONFERENCIA DE ESTOCOLMO EN 1.972, cuyo tema central FUE el AMBIENTE".
Con respecto a la explicación de la pregunta 23, faltó detallar por qué es que el garbanzo entra dentro de la categoría de hortalizas de semilla.
Con respecto a la explicación de la pregunta 24, faltó detallar la separación en sílabas, y las reglas básicas para llevarlo a cabo.
Con respecto a la explicación de la pregunta 29, faltó detallar por qué es que la palabra boicotear desentona. Rellenar donde debería de ir la explicación con sinónimos no va a aportar en nada a la hora de explicarle a quien jugó el cuestionario por qué es que la opción que eligió es incorrecta, y por qué es que la opción que indicaste como correcta, es correcta. En donde esto sí es aplicable es en preguntas relacionadas con sinónimos, como lo hiciste en la pregunta 8.
Las preguntas de matemáticas, lengua, física, cultura, e inclusive gran parte de las preguntas sobre las ciencias agropecuarias, no tienen que ver con el tema en específico sobre el que se trata el cuestionario; técnicas agropecuarias. Si bien parte de la ciencia agropecuaria son las propias técnicas agropecuarias, no dejan de ser eso mismo; parte de la propia ciencia a la que pertenece. Si haces un cuestionario sobre técnicas agropecuarias, tiene que ser específicamente sobre eso, técnicas agropecuarias, el conjunto de técnicas y conocimientos para cultivar la tierra y la parte del sector primario que se dedica a ello, no tiene que ser en parte de, por ejemplo, cuál es el órgano comestible de la lechuga, por mucho que pareciese que tuviese que ver. Hay que saber diferenciar entre técnicas agropecuarias y conocimiento en general sobre las ciencias agropecuarias, y en base a ello, hacer un cuestionario preciso, que no se salga del tema.
Bold Squirrelauthor
Muchas gracias por tu aporte. Este recopilatorio de alumnos consiste en administrar la creaciones de alumnos de una escuela primaria en una población dónde, el impacto de la brecha digital tiene que dejar de ser una limitante. Gracias a esta funcionalidad de Telegram y la performance de está app multiplataforma en zonas de conectividad débil, nos permite realizar esta última etapa de revisión colaborativa, mediante la mensajería instantánea como recurso válido para el aprendizaje ubicuo; en la misma, está habilitada la participación de todo actor de la sociedad como estrategia de coevaluación. Estamos experimentando con una metodología híbrida de creación de contenidos, donde los Alumnos organizan los materiales a elaborar y publicar como guías didácticas. Una vez más, gracias por tu aporte. En el regreso a las aulas cotejarán sus elaboraciones con tus enriquecedoras contribuciones. Técnicas Agropecuarias es un espacio curricular de las escuelas primarias rurales; en la que, los alumnos deben articular los saberes asimilados en las aulas para la gestión de la huerta escolar, aplicando el razonamiento matemático y una diccion coloquial coherente con su trayectoria educativa. El tiempo asignado a cada pregunta, es por que los alumnos trabajan en equipos con roles distribuidos por ellos mismos; por ejemplo, unos leen y otros realizan los cálculos, con diversas estrategias. Las guías didácticas finales con las correspondientes contribuciones, se publicarán en un repositorio abierto de contenidos en la app Telegram.
Bold Squirrelauthor
Hola. Comparto un enlace que muestra el potencial de Telegram como app de mensajería instantánea utilizada de manera resiliente y ubicua; ya que la utilizamos como procesador de texto, gracias a sus virtudes para enlazar múltiples dispositivos. Cómo herramienta educativa, está app facilita la sincronización y portabilidad de archivos de manera sencilla para todo usuario; con lo cual, es posible reducir la generación de residuos en las escuelas. Reitero, en el espacio didáctico de Técnicas Agropecuarias a mi cargo, está abierta la generación de Talleres para la articulación autónoma, transversal y dialógica de saberes por parte del alumnado, hasta construir recursos culturales y didácticos relevantes a través de la participación voluntaria y comprometida de actores socioeducativos; enmarcado todo esto, en una metodología colaborativa e inclusiva de coevaluación, posicionando a los Alumnos como los principales protagonistas. https://t.me/joinchat/AAAAAFL_gBpeKprK1sJ34A
Objetivos centrales del Proyecto MAP - Mensajería de Aprendizaje Permanente:
🎯Generar espacios para la confraternización entre Alumnos, Docentes y familias de los distintos niveles educarivos y actores sociales de diversos puntos geográficos. 🎯Fomentar la participación responsable y comprometida de las familias y sociedad en la educación a través de experiencias significativas, que incorporen la opinión y/o consideración de los sectores sociales, como instrumento de valoración inclusiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 🎯Posicionar a los alumnos con un rol protagónico en la producción de materiales didácticos y/o culturales que, como tratamiento de temáticas curriculares impliquen instancias de elaboración e interacción que atraviesen y a la vez, actualice los contenidos curriculares. 🎯Promover la circulación en la sociedad de "un mundo de sensaciones" comúnmente sin registro heredable en las prácticas educativas.
Educational explanations. 👍 Explanations cover why the correct answers are correct.
E.g.: #q11, #q15, #q25.
Con respecto a la explicación de la pregunta 2, en realidad se agrupan los elementos a una misma medida de peso, no se agrupan los elementos de igual peso, sino en este caso solamente se agruparían los elementos que pesan 1 kilogramo (algodón, lanas y hojas secas) y se compararían entre sí, excluyendo las otras 2 opciones.
Para la mayoría de las personas, 30 segundos no es tiempo suficiente como para que terminen de hacer la suma de todos los lados de la pregunta 3 para sacar el perímetro, menos si no están del todo seguros cómo es que se calcula el mismo.
Con respecto a la explicación de la pregunta 5, cabe aclarar que las hojas aparte de ser los órganos a través del cual respira la planta, también son los órganos encargados de realizar la fotosíntesis y producir la transpiración: http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/20/Hojas.pdf. "Las hojas son unos órganos verdes que salen del tallo y que poseen funciones básicas para la planta, como son:
· Realizar la fotosíntesis [...]
· Producir la transpiración". Además, tampoco se especificó por qué es que la hoja es comestible.
Con respecto a la explicación de la pregunta 7, en realidad el equino no es todo animal de UNA SOLA pezuña, sino más bien todo animal que posee UNA PEZUÑA EN CADA UNA DE SUS PATAS.
Con respecto a la explicación de la pregunta 8, en realidad chacra no es sinónimo de huerta, ya que la chacra, si bien tiene una huerta, tiene también además vivienda/s: https://www.google.com.ar/search?sxsrf=ALeKk03Xv--N51wMZiIRPgaFAcGbJOnJ8w%3A1590952729807&ei=GQPUXrLcMIfC5OUP7_WRmAk&q=Definici%C3%B3n+de+chacra&oq=Definici%C3%B3n+de+chacra&gs_lcp=CgZwc3ktYWIQAzIJCCMQJxBGEPkBOgQIABBHUO0GWO0GYMEIaABwAXgAgAFaiAFakgEBMZgBAKABAaoBB2d3cy13aXo&sclient=psy-ab&ved=0ahUKEwjyzMHi6N7pAhUHIbkGHe96BJMQ4dUDCAw&uact=5 (véase la primera definición oficial de Google, la cual es una definición tomada de Oxford Languages): "Pequeña finca rural DOTADA DE VIVIENDA y terreno para el cultivo y la crianza de animales domésticos". Además, en el hipotético caso en el que fuese así, faltaría colocar ambas definición, de forma que a través de tu explicación demuestres con una comparación que lo que decís es cierto.
Con respecto a la explicación de la pregunta 15, no solo resulta de la alteración física y química de las rocas, sino también de su desintegración: https://es.wikipedia.org/wiki/Suelo. "que proviene de la DESINTEGRACIÓN o alteración física y química de las rocas", aparte de que no está asociado al producto de toda actividad biológica, ya que la actividad biológica es un concepto que no se aplica en este contexto, puesto que es distinto al concepto al que asumo que se habrá pensado: https://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_biológica. "La actividad farmacológica o actividad biológica SON LOS EFECTOS BENÉFICOS O ADVERSOS DE UNA DROGA SOBRE LA MATERIA VIVA".
Con respecto a la explicación de la pregunta 17 faltó detallar con su respectiva fórmula de dónde es que sacaste que cada ángulo de un pentágono mide 108°.
Con respecto a la explicación de la pregunta 18, en realidad la resolución fue establecida en 1.977, no en 1.972: https://es.wikipedia.org/wiki/Día_Mundial_del_Medio_Ambiente. "El Día Mundial del Medio Ambiente fue establecido por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en su resolución (A/RES/2994 (XXVII) del 15 de diciembre 1977". Además, DESDE EL 5 DE JUNIO DE 1.974 SE CELEBRA, NO SE TOMA COMO TEMA CENTRAL EL AMBIENTE. Quien tomó como tema central FUE (NO ES, sino más bien FUE) la Conferencia de Estocolmo en 1.972 (véase el mismo link): "SE CELEBRA DESDE 1974 EL 5 DE JUNIO DE CADA AÑO, fecha con la que se dio inicio a LA CONFERENCIA DE ESTOCOLMO EN 1.972, cuyo tema central FUE el AMBIENTE".
Con respecto a la explicación de la pregunta 23, faltó detallar por qué es que el garbanzo entra dentro de la categoría de hortalizas de semilla.
Con respecto a la explicación de la pregunta 24, faltó detallar la separación en sílabas, y las reglas básicas para llevarlo a cabo.
Con respecto a la explicación de la pregunta 29, faltó detallar por qué es que la palabra boicotear desentona. Rellenar donde debería de ir la explicación con sinónimos no va a aportar en nada a la hora de explicarle a quien jugó el cuestionario por qué es que la opción que eligió es incorrecta, y por qué es que la opción que indicaste como correcta, es correcta. En donde esto sí es aplicable es en preguntas relacionadas con sinónimos, como lo hiciste en la pregunta 8.
Las preguntas de matemáticas, lengua, física, cultura, e inclusive gran parte de las preguntas sobre las ciencias agropecuarias, no tienen que ver con el tema en específico sobre el que se trata el cuestionario; técnicas agropecuarias. Si bien parte de la ciencia agropecuaria son las propias técnicas agropecuarias, no dejan de ser eso mismo; parte de la propia ciencia a la que pertenece. Si haces un cuestionario sobre técnicas agropecuarias, tiene que ser específicamente sobre eso, técnicas agropecuarias, el conjunto de técnicas y conocimientos para cultivar la tierra y la parte del sector primario que se dedica a ello, no tiene que ser en parte de, por ejemplo, cuál es el órgano comestible de la lechuga, por mucho que pareciese que tuviese que ver. Hay que saber diferenciar entre técnicas agropecuarias y conocimiento en general sobre las ciencias agropecuarias, y en base a ello, hacer un cuestionario preciso, que no se salga del tema.
Este recopilatorio de alumnos consiste en administrar la creaciones de alumnos de una escuela primaria en una población dónde, el impacto de la brecha digital tiene que dejar de ser una limitante.
Gracias a esta funcionalidad de Telegram y la performance de está app multiplataforma en zonas de conectividad débil, nos permite realizar esta última etapa de revisión colaborativa, mediante la mensajería instantánea como recurso válido para el aprendizaje ubicuo; en la misma, está habilitada la participación de todo actor de la sociedad como estrategia de coevaluación.
Estamos experimentando con una metodología híbrida de creación de contenidos, donde los Alumnos organizan los materiales a elaborar y publicar como guías didácticas.
Una vez más, gracias por tu aporte. En el regreso a las aulas cotejarán sus elaboraciones con tus enriquecedoras contribuciones.
Técnicas Agropecuarias es un espacio curricular de las escuelas primarias rurales; en la que, los alumnos deben articular los saberes asimilados en las aulas para la gestión de la huerta escolar, aplicando el razonamiento matemático y una diccion coloquial coherente con su trayectoria educativa.
El tiempo asignado a cada pregunta, es por que los alumnos trabajan en equipos con roles distribuidos por ellos mismos; por ejemplo, unos leen y otros realizan los cálculos, con diversas estrategias.
Las guías didácticas finales con las correspondientes contribuciones, se publicarán en un repositorio abierto de contenidos en la app Telegram.
Cómo herramienta educativa, está app facilita la sincronización y portabilidad de archivos de manera sencilla para todo usuario; con lo cual, es posible reducir la generación de residuos en las escuelas.
Reitero, en el espacio didáctico de Técnicas Agropecuarias a mi cargo, está abierta la generación de Talleres para la articulación autónoma, transversal y dialógica de saberes por parte del alumnado, hasta construir recursos culturales y didácticos relevantes a través de la participación voluntaria y comprometida de actores socioeducativos; enmarcado todo esto, en una metodología colaborativa e inclusiva de coevaluación, posicionando a los Alumnos como los principales protagonistas.
https://t.me/joinchat/AAAAAFL_gBpeKprK1sJ34A
Objetivos centrales del Proyecto MAP - Mensajería de Aprendizaje Permanente:
🎯Generar espacios para la confraternización entre Alumnos, Docentes y familias de los distintos niveles educarivos y actores sociales de diversos puntos geográficos.
🎯Fomentar la participación responsable y comprometida de las familias y sociedad en la educación a través de experiencias significativas, que incorporen la opinión y/o consideración de los sectores sociales, como instrumento de valoración inclusiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
🎯Posicionar a los alumnos con un rol protagónico en la producción de materiales didácticos y/o culturales que,
como tratamiento de temáticas curriculares impliquen instancias de elaboración e interacción que atraviesen y a la vez, actualice los contenidos curriculares.
🎯Promover la circulación en la sociedad de "un mundo de sensaciones" comúnmente sin registro heredable en las prácticas educativas.